MIP: Werkbare differentiatie de Faq's:

Elke leerkracht zou ook graag zijn aller slimste leerlingen  passend onderwijs geven, maar omdat het dan over een heel klein aantal leerlingen gaat is het vinden van de nodige tijd erg lastig. Slimme kinderen hebben behoefte aan veel autonomie, ze willen graag zelfstandig aan de slag, dus dat is prettig. Maar alleen zelfstandig werken zonder begeleiding door de leerkracht zal weinig effectief zijn. Daarom hebben we materialen ontwikkeld waarbij aan de ene kant het kind leert veel zelfstandig te ondernemen en aan de andere kant de begeleiding daarbij door de leerkracht zo weinig mogelijk tijd vraagt door hem heel efficiënt te maken en te integreren in het dagelijkse werk in de groep.

Wij zijn door collega's in staat gesteld onze MIP opdrachten ook in de praktijk te testen. In de eerste plaats bij Breinsteyn van Marij Persons, onderdeel van het PPF Centrum Voor Hoog OntwikkelingsPotentieel van Mia Frumau in Vught. Bij Breinsteyn worden o.a. thuiszittende hoogbegaafde kinderen opgevangen en begeleid. Daarnaast bij het EC 't Sparrenbos in Rosmalen. Bij de inschoolse peergroep ECStra van Pamela Plasmeijer, maar ook bij haar collega's in reguliere klassen. In alle gevallen gingen de kinderen "aan". Vaak moesten we daarvoor wel ter plekke de opdrachten aanpassen, maar die verbeteringen kwamen ten goede aan de definitieve versie vam de thema's. Ook danken we graag de andere collega's die ons via de email of in onze Webinars adviezen gaven of op ideeën branchten.

Waar andere materialen, zoals Kleuterlab of de Kleuteruniversiteit, erg afhankelijk zijn van de sturing van de leerkracht, gaat het bij de MIP opdrachten juist om zoveel als mogelijk de zelfstandigheid van de kinderen te vergroten. En juist de slimste leerlingen hebben extra veel behoefte aan autonomie, keuzemogelijkheden.

Veel samenwerkingsverbanden, schoolbesturen en scholen hebben wel voorzieningen voor de slimste kinderen vanaf groep 5, maar de kleuters komen er vaak bekaaid af. De keuzemogelijkheden zijn beperkt en wat misschien nog erger is, de differentiatie past vaak niet bij de grote ontwikkelingsvoorsprong die ook onderbouw kinderen kunnen hebben. De MIP opdrachten hebben juist in zich dat elke ontwikkelingsvoorsprong in een thema bediend kan worden. Kijk maar naar de inhoudsopgave van een thema!

De MIP opdrachten gaan uit van je talenten, en niet je zwaktes. Ze maken gebruik van de positieve psychologie, versterken de veerkracht. MIP gebruikt daarvoor minimaal 3 gevoelstalenten, 13 denk- en 17 doe-talenten. Iets wat we niet kennen van andere differentiatie materialen.

Bij veel materialen is het opbouwen van vaardigheden in een leerlijn afwezig of onduidelijk. Bij de MIP opdrachten zitten leerlijnen voor opzoeken, onderzoeken, presenteren, verhaal schrijven, werken met conceptmap en breed kijken met de 33 MIP personificaties en de 20 brillen. Verder is er ook veel aandacht voor de digitale vaardigheden, de digitale geletterdheid. Zie volgende item.

In de MIP opdrachten worden de SchoolTV filmpjes en andere digitale kennisbronnen voor kinderen ontsloten door hen vanaf groep 1  te leren werken met QR codes en later ook met kindvriendelijke zoekmachines.

Het intensief werken met informatie is lastig als je nog niet kunt lezen en zelf nog niet de antwoorden op je vragen kunt opzoeken. Geïnspireerd door  het perspectiefgericht onderwijs van het ICLON o.l.v. Fred Janssen van de Universiteit Leiden kwamen wij op het idee van het toekennen van een persoon aan een bepaald gezichtspunt.  Dat klinkt ingewikkelder dan het is: bijvoorbeeld een boswachter staat voor "natuurknap" en een ridder staat voor "andere tijden knap". Zo hebben we 30 invalshoeken en evenzovele talenten bedacht om de kinderen intensief met een thema aan de slag te laten gaan.  MIP staat voor "Meer Invalshoeken door Personificatie",  30 talenten, 30 gezichtspunten. 

Omdat Ans en ik allebei met pensioen zijn en ondertussen van ons werk onze hobby gemaakt hebben, kunnen we de opdrachten aan de gebruikers gratis aanbieden. Er zit maar één nadeel aan het gratis aanbieden: we kunnen hierdoor niet investeren in het laten maken van exclusieve tekeningen of een exclusieve opmaak. We maken dus uitsluitend gebruik van open source materialen. Verder proberen we ook advertenties bij de YouTube filmpjes te voorkomen door ze als bestemd voor kinderen aan te bieden.